日前，天津大学地球系统科学学院徐胜教授获评2025年天津市优秀导师称号。徐胜，地球系统科学学院教师。他践行“立德树人、学术育人”的理念，将学术追求、科研诚信与人格成长相结合，探索“科研实践+学术交流+个性化指导”的育人模式，通过组会、一对一指导和全过程科研训练，培养学生独立开展科研的能力。徐胜教授长期深耕同位素地质年代学与地球化学研究，以科研项目带动人才培养，深化“构造-地貌-气候-生态相互作用”研究。入选“全国高校黄大年式教师团队”，获天津大学教学成果奖（研究生）特等奖等荣誉。
研究生培养成效
近五年来，徐胜老师指导的研究生中，4人荣获国家奖学金、3人获校级优秀博士论文、3人获天津大学顶尖博士学位论文国际化培育项目、2人获天津市研究生科研创新项目等多项奖励和荣誉。包括博士和硕士研究生在内12人次获国家留学基金资助前往欧美国家开展国际交流与合作研究。指导学生在SCI一区期刊发表论文10篇。毕业生倍受各就业单位青睐，其中2人在博士毕业后3年内晋升为高级职称、2人获得国家自然科学基金、博士后基金、省级自然科学基金等项目。
优秀研究生代表
杨业，地球系统科学学院2016级硕博研究生，在学期间围绕宇宙成因核素年代学与地球表层过程开展研究，先后获硕士、博士研究生国家奖学金、首届知明院长奖、校优秀毕业论文等荣誉，赴法国、英国和德国开展学术交流与联合培养，入选天津大学顶尖博士学位论文国际化培育项目，获天津市研究生科研创新项目资助。以第一作者在Geochimica Cosmochimica Acta、Quaternary Science Reviews等地学高水平期刊发表SCI论文7篇。毕业后留校从事博士后研究，现任副研究员、博士生导师，先后主持博士后面上基金、国家自然科学基金和天津市青年基金等科研项目，持续开展地表风化剥蚀过程与气候环境变化研究。
刘伟，地球系统科学学院2019级博士研究生，研究方向为流体地球化学及深部碳释放。在学期间荣获天津大学一等奖学金、天津大学优秀博士学位论文等多项荣誉。在读期间在Communications Earth & Environment、Journal of Hydrology等地球科学领域知名期刊发表5篇论文。毕业后就职于内蒙古工业大学，副教授，硕士生导师，主要从事深部流体地球化学循环及牧区地下水环境健康风险分析等研究，主持国家自然科学基金、内蒙古自然科学基金及内蒙古自治区科技重大专项等项目/课题5项。
能惠，地球系统科学学院2021级博士研究生，研究方向聚焦现代火山区深部碳释放与浅部碳循环的耦合作用。博士期间获国家奖学金、天津大学一等奖学金及三好学生等多项荣誉；主持天津市研究生科研创新项目，入选天津大学研究生文理拔尖创新奖励计划项目及顶尖博士学位论文国际培育计划。受国家留学基金委及学校资助，曾赴德国和澳大利亚交流学习。目前，以第一作者在Environmental Science & Technology等期刊发表SCI论文3篇，并在国内外学术会议上作口头报告3次。现于中国海洋大学从事博士后研究，探索地下含水层中碳的固定过程。
先进育人事迹
以心育人：做学生科研路上的“同行者”
“每个学生都有自己的节奏，也应该找到适合自己的路”。在徐胜老师看来，研究生培养不是用同一把尺子衡量所有人，而是要看到每一名学生的特点和潜力。
无论是定期组会，还是一次次面对面的交流，他关注的不只是实验做到了哪一步、论文写到了什么程度，也会认真倾听学生在科研选择、成长发展中的困惑。面对基础不同、兴趣各异的学生，他很少简单地告诉学生“应该做什么”，而是通过讨论和启发，帮助他们厘清问题、认识自身优势，逐渐找到真正愿意长期投入的研究方向。
科研遇到瓶颈时，他陪着学生一起分析问题；面对选择和迷茫时，他给予建议，也充分尊重学生自己的决定。在这样的相处中，导师不仅是学术道路上的指导者，更是陪伴青年学生逐渐认识自己、建立信心的同行者。
多年来，学生们研究的具体问题各不相同，成长的路径也不尽相同，但徐胜老师始终坚持一件事：导师能够给予学生的，不只是一个研究课题，更是独立面对问题、选择未来道路的勇气和能力。
以研育人：把“会做科研”变成学生带得走的能力
徐胜老师常常把研究生培养放到真实的科学问题中去完成。对他而言，一篇论文的发表并不是科研训练的终点，更重要的是，在完成一项研究的过程中，学生能否真正学会发现问题、分析问题和解决问题。
从野外如何选择一个有科学意义的采样点，到实验室里如何获得可靠的数据；从面对异常结果时如何判断原因，到如何把零散的数据凝练成一个科学问题，他始终强调让学生参与科研的全过程。依托同位素地质年代学、宇宙成因核素与地球化学示踪等研究方向，他带领学生走进高原、河谷和野外剖面，也鼓励学生沉下心来面对实验、数据和文献，在一次次试验、修改甚至失败中理解科研真正的含义。
对于学生提出的新想法，他愿意讨论，更鼓励质疑。相比直接给出答案，他更希望学生先说出自己的判断和依据。一次次组会汇报、一轮轮论文修改、一个个科学问题的追问，最终指向的都是同一个目标：让学生逐渐摆脱对导师的依赖。
跟着老师把一项研究做完并不难，真正重要的是有一天学生能够自己提出问题、设计研究，并独立把事情做好。从“跟着做”到“自己想”，再到“独立做”，正是徐胜老师最看重的科研成长。
以责育人：为学生打开一扇更大的窗
科研能力的成长，需要扎实的训练，也需要更广阔的视野。徐胜老师始终认为，导师不仅要把学生带好，还应尽可能为年轻人创造机会，让他们看到更大的学术世界。
因此，在学生具备一定科研基础后，他积极鼓励和支持大家走出课题组、走出校园，到国内外高水平科研机构和学术会议中交流学习。只要有适合学生发展的机会，他帮助联系、积极推荐，鼓励学生主动与同行交流，在不同学术环境中重新认识自己的研究。多年来，多名学生获得国家留学基金等资助赴欧美高校和科研机构开展交流与合作，一批学生获得国家奖学金、优秀博士学位论文和科研创新项目等荣誉。
比荣誉本身更让他欣慰的，是看到学生逐渐成长为能够独当一面的青年学者：有人继续在高校和科研院所探索科学前沿，有人在新的研究平台承担起自己的科研任务，也有人开始指导下一代学生。从第一次在组会上紧张地汇报，到能够站在国际学术舞台表达自己的研究，再到毕业后拥有独立的学术方向，这条路最终要靠学生自己走，但导师可以努力让这条路更宽一些、更远一些。
“学生最终要走出导师的影子，形成自己的方向”。在徐胜老师看来，真正的育人成效，不只是学生发表了多少论文、获得了多少荣誉，而是多年以后，他们仍然保持对科学问题的好奇、对学术规范的敬畏，以及独立前行的能力。
